让古诗活起来：刘禹锡《望洞庭》教学的智慧与实践

【来源：易教网 更新时间：2025-11-29】

当刘禹锡的诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”在教室里响起时，孩子们眼中闪烁着对洞庭湖的无限遐想。如何让千年古诗在现代课堂中焕发新生？本文将分享实用教学策略，助您轻松引导学生走进古诗的意境世界。

激发兴趣：从生活经验到诗意课堂

课堂伊始，教师不必急于讲解，而是抛出一个简单问题：“同学们，你们见过平静的湖面吗？它像什么？”让孩子们自由分享。当学生描述湖面如镜时，教师顺势引入：“唐代诗人刘禹锡也看到了这样的美景，他写下了《望洞庭》。”这种从生活经验出发的导入，能迅速拉近学生与古诗的距离。

课前，鼓励学生通过网络或书籍了解洞庭湖，拓宽了知识面，培养了自主学习能力。家长可在家与孩子一起查阅洞庭湖的图片和故事，如“洞庭湖为何被称为‘八百里洞庭’”，让学习从课堂延伸到家庭。例如，周末带孩子去公园观察水面倒影，问：“湖面平静时，像不像一面大镜子？”这种亲子互动，让古诗成为生活中的小惊喜。

突破难点：解读“铜镜”与“青螺”的妙喻

理解古诗的难点在于体会其中的比喻。在《望洞庭》中，刘禹锡将无风的湖面比作“未磨的铜镜”，将洞庭湖的山水比作“白银盘里的一青螺”。为何如此精妙？教师可引导学生思考：铜镜未磨时，表面粗糙、朦胧，恰如湖面平静时的微光；而“青螺”指远山如青色的螺壳，置于白银盘（湖面）中，形象生动。

通过课件展示洞庭湖实景图，对比诗句描述，学生能直观感受。课堂上，让学生闭眼想象：“你站在湖边，月光洒在湖上，湖面像一面大镜子，远处的山像一颗小螺。”这种具象化引导，让抽象的比喻变得可触可感。家长辅导时，也可用家中物品类比：用盘子盛水观察倒影，问孩子“水面像什么”，再引出“铜镜”比喻。

刘禹锡的精妙之处，在于用日常之物勾勒出天地和谐之美——湖光与月色交融，山水如青螺点缀，这种写法让古诗有了呼吸的温度。

技术赋能：让课堂“活”起来

信息技术是古诗教学的得力助手。录音范读提供标准的朗读示范，学生可反复模仿，提升语感。例如，播放专业朗诵音频，重点标注“两相和”“镜未磨”的节奏，学生跟着轻声跟读，逐步掌握223的停顿韵律。课件展示洞庭湖的四季美景、历史背景，让学生身临其境。

如播放洞庭湖晨雾视频，配以诗句“潭面无风镜未磨”，画面与文字交融，学生能深刻体会“湖光秋月两相和”的和谐之美。教师可制作互动课件：点击湖面，显示“镜未磨”的动态效果；点击山峦，弹出“青螺”的特写。这种可视化教学，使学生对意境的理解从模糊到清晰。在家庭中，家长可用手机播放古诗朗诵音频，营造诗意氛围。

周末散步时，指着水面说：“看，这湖面多像一面未磨的铜镜啊！”让技术成为连接古今的桥梁。

课外延伸：把古诗融入日常生活

课堂是起点。课后，推荐学生阅读刘禹锡的其他作品，如《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青”，感受其清新意境；或《竹枝词》中“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声”，体会生活气息。鼓励学生尝试创作小诗，描述身边的美景。例如，观察小区池塘，写一首“小池塘诗”：“池水映天蓝，荷叶摇风轻。

”家长可组织家庭古诗会：每周选一首古诗，全家一起读、背、画。在公园散步时，指着远处山峦说：“那山多像青螺啊！”将古诗与自然观察结合。更进一步，带孩子制作“古诗手账”：画出《望洞庭》的想象画面，抄写诗句并标注感悟。这种延伸，让古诗成为日常生活的诗意注脚。

有感情朗读：让文字有了温度

正确朗读是古诗教学的核心环节。在《望洞庭》中，应以舒缓、赞叹的语气诵读，体现作者对洞庭湖的由衷赞美。教师示范时，强调“两相和”的和谐感，用轻柔语调读出“潭面无风镜未磨”的宁静；在“白银盘里一青螺”处稍作停顿，突出惊喜感。学生练习时，分组互评：“你觉得哪句最能让你看到美景？

”通过指读点评，引导学生体会“湖光秋月”的交融之美。家长辅导时，可和孩子一起“演读”：一人读诗句，一人用动作表现“镜未磨”（如双手平放模拟湖面），让朗读从声音走向体验。当学生能用自然的语调背诵全诗，古诗的韵律便真正融入了他们的表达。

让古诗成为心灵的栖息地

古诗教学的真谛，在于唤醒学生对美的感知。通过兴趣激发、难点突破、技术辅助和生活延伸，刘禹锡的《望洞庭》不再是一首冷冰冰的诗，而是一扇通往自然与文化的窗口。当学生能用自己的语言描绘洞庭湖的静美，当他们能在日常中发现“铜镜”与“青螺”的影子，教育便真正发生了。

这传递知识，滋养心灵——在快节奏的现代生活中，古诗为孩子们提供了一方宁静的栖息地。让我们携手，让每一首诗都成为孩子心中的一颗星，照亮他们探索世界的路。