我把语文课堂“还”给学生之后，教学效率反而翻了倍

【来源：易教网 更新时间：2026-09-09】

把思考的主动权还给学生，是从重构课堂流程开始的

刚入职那会我总有个执念：一节课四十分钟，我讲得越满，学生收获就越多。直到期中考试后的学情分析会上，我翻着答题卷发现，越是平时我讲得细的知识点，学生的错题率反而越高——那些我默认讲了就会的内容，他们转头就忘。

后来我翻了好些教育心理学的书，才反应过来初一学生的思维正处于从具体到抽象过渡的阶段，硬灌知识点根本进不去。我翻来覆去琢磨新课标里说的自主、合作、探究，结合学生的接受能力，把每篇重点课文的教学流程改成了整体感知—合作探究—反思质疑—拓展延伸。

上《从百草园到三味书屋》的时候，我不再一上来就讲鲁迅批判了封建教育制度的定论，先让学生自己读课文，把觉得有趣的地方画出来，再分组讨论你更喜欢百草园还是三味书屋？为什么。

讨论的时候教室里比平时热闹多了，有学生说喜欢百草园因为可以拔何首乌，有学生说喜欢三味书屋因为可以偷偷在课上画画，还有学生举手质疑老师说三味书屋很严厉，可是鲁迅写他偷偷画画的时候先生也不管，这不矛盾吗？

我顺着这个问题往下引，学生自己就把对文本的理解、对当时教育环境的思考都挖了出来，比我之前照本宣科讲十遍印象都深。

后来我慢慢算明白一个理：学习效率\( \eta = \frac{\text{有效输入量}}{t_{\text{课堂总时长}}} \)，之前我总想着把课堂总时长填满，现在才发现提升有效输入量的关键，是让学生自己动脑子，而不是坐在底下听我讲。

课前三分钟的“小舞台”，藏着语文能力的大提升

这学期我坚持做了一件事：每天语文课前留三分钟，让学生轮流上台演讲。主题不限，可以讲自己最近看的书，可以讲周末发生的趣事，甚至可以讲自己对某个新闻的看法。刚开始不少学生站在台上脸通红，声音细得像蚊子叫，说两句就卡壳，我就站在旁边给他们递话，帮他们理逻辑，也不催他们。

期中之后，越来越多的学生愿意主动报名，有次一个平时总在课上睡觉的男生，讲了自己养的两只仓鼠，从买的时候只有巴掌大，到现在会钻滚筒、存粮食，讲得眉飞色舞，底下同学听得哈哈大笑，那节课的听课状态都比平时好。

学期末的写作练习里，之前总写流水账的几个男生，第一次在作文里写了自己和爷爷下棋的事，细节鲜活到让我差点掉眼泪。他们不是不会写，只是之前没有机会把想说的话说出来。这三分钟的演讲，没有硬性的字数要求，没有标准答案，就是把表达的权利还给学生，让他们敢说、会说，慢慢就把语文的内核打通了。

之前我总怕三分钟太短，讲不了什么知识点，现在才发现，语言的运用、思维的训练，根本不需要硬塞，给学生个小舞台，他们自己能长出花来。

多媒体用得巧，才是真的帮学生减负

刚接触多媒体教学的时候我也跟过风，每节课都做十几页PPT，又是动画又是音频，看起来热热闹闹，后来才发现很多时候都是花架子。比如讲《岳阳楼记》的时候，我之前放了好几分钟岳阳楼的航拍视频，学生看得哇哇叫，下课了我问他们迁客骚人的览物之情为什么会有两种，好几个学生都愣了，说光顾着看视频没注意课文。

后来我调整了多媒体使用的思路：要么是真的能帮学生突破难点的，要么是真的能调动他们兴趣的。

讲《苏州园林》的时候，我先放了几张网红的仿古建筑图片，让学生找和课本里描述的苏州园林不一样的地方，学生一眼就能看出课本里的苏州园林是不讲究对称的，这些新造的都是模子刻出来的，一下子就把说明文里说明顺序、说明特征的重难点带出来了，不用我多讲，学生自己就理解了。

还有的时候我会放一些和课文相关的音频资料，比如讲《黄河颂》的时候放原声合唱，讲《卖油翁》的时候放一段老艺人的倒油视频，学生直观感受到了熟能生巧的分量，比我说十遍都有用。现在每节课的多媒体内容我不会超过五页，每一页都踩在学生的疑惑点上，用的时间少了，效果反而比以前好。

教学是慢功夫，藏着对每个孩子的看见

这一学期我踏实做常规工作，提前钻研教材，根据学生的接受能力调整教学节奏，作业精挑细选，改了之后还会写个性化的评语，学习有困难的学生我就抽休息时间单独辅导，不是讲题，是先听他们哪里没听懂。

每周的集体备课我从来没落下过，听同行的课的时候专门拿个小本子记他们教学设计里的小细节，回来琢磨怎么用到自己的课上。

当然也有遗憾，班上几个男生的作文还是干巴巴的，总写不出真情实感，基础弱的几个学生古诗词默写还是总丢分，这些都是下学期要继续打磨的地方。以前我总想着要出教学成果，要拿奖，现在越来越觉得，语文教学本来就是慢功夫，你认真对待每一篇课文，认真对待每个学生的疑问，认真批改每一本作业，该来的都会来。

我之前一直觉得语文教学的根本是重双基，重拓展，重激发语文学习热情，让学生在大语文环境下学语文，不用为了考试硬刷题，慢慢积累，自然能拿到好成绩，也能真的爱上语文。这学期的实践让我更确定这件事没错，接下来我还会继续慢慢试，慢慢改，陪着一届一届的学生，把语文是什么这件事，慢慢讲给他们听。