农村小学作文，老师难教学生怕写？其实是你没用对方法

【来源：易教网 更新时间：2026-09-08】

作文教学，难在哪

我见过太多农村小学语文老师，一提到作文课就叹气。

学生翻着空白的作文本，咬着笔杆发呆。老师站在讲台上，嗓子喊哑了，换来的还是那几行干巴巴的话。这不是个别现象，而是许多农村小学的真实困境。孩子们不是不想写，是真的不知道写什么。手里的资源有限，接触的世界有限，连一本像样的课外书都难找到。

你让他写《我的家乡》，他写两行就没词了，因为他的家乡就是几间瓦房和一条黄土路，他没见过更多东西，自然写不出更多话。

可作文又是考试里分值最高的题目。绕不开，躲不过，只能硬着头皮上。

阅读量小，不等于不能写

很多老师觉得，学生读的书少，作文就差。这话有道理，但不全对。

我带过一届学生，班里大部分孩子家里没有一本课外书。学校图书室的书也是老掉牙的，翻都翻不烂。刚开始，我也愁。后来我想通了，阅读不只是读书本。孩子每天的生活就是素材。今天帮奶奶喂鸡，看见母鸡啄食的样子；放学路上踩到水坑，溅了满裤腿泥；邻居家小狗冲他摇尾巴——这些都是活生生的生活。

问题在于，孩子不会观察，也不会把这些变成文字。

我试着在课堂上拿一颗鸡蛋给他们看。我说，你们每人盯着这颗鸡蛋看三分钟，然后告诉我你看到了什么。第一轮，孩子们说“鸡蛋是圆的”“鸡蛋是白的”。我说不够，再看。第二轮，有人说“蛋壳上有小点点”“光打在上面亮亮的”。第三轮，有人注意到鸡蛋一头大一头小。你看，只要给他们时间和方法，他们能发现很多东西。

观察力就是这样练出来的。

写作步骤，得一步一步教

农村孩子有个特点，你让他直接写作文，他脑子里一片空白。但如果你帮他搭好架子，他就能顺着架子往上爬。

我教学生写作文，先不急着动笔。第一步，审题。把题目抄在黑板上，一个字一个字地拆。比如“我的暑假”，我问他们：暑假是几天？两个月。两个月里你每天做什么？吃饭睡觉写作业？不对，你得挑最特别的事写。有孩子说我去河边捞鱼了。好，就写这件事。第二步，列提纲。开头怎么引入，中间分几件事写，结尾怎么收。

我让他们用最简单的词把每段要写的内容写下来，哪怕只写三个字都行。第三步，打草稿。草稿写得乱七八糟没关系，先把话写出来。第四步，自己改。改掉不通顺的句子，改掉错别字。第五步，誊抄。

这套步骤走下来，孩子心里有底了。他不再是一头扎进作文本里乱写，而是按部就班地完成每个环节。写得怎么样不说，至少他知道该怎么下笔了。

口头作文，是个好办法

我特别重视口头作文。有些孩子写字慢，组织语言也慢，但让他说，他能说出一大串。那就先让他说。

上课前五分钟，我让一个孩子讲故事。什么都行，昨天发生的事，刚看的一部电视剧，哪怕是编的都可以。他站到讲台上，紧张得脸通红，结结巴巴说几句。我说没事，慢慢来。说完了，全班给他鼓掌。然后我问其他孩子：他讲得清楚吗？哪里可以补充？大家七嘴八舌一讨论，这个故事就被丰富起来了。

那个讲故事的孩子听着，自己也知道下次该怎么说了。

慢慢地，孩子们敢说话了，说话也有条理了。你再让他把说的写下来，就不难了。

日记和读书笔记，不能丢

只靠课堂那点时间，想把作文水平提上去，太难了。必须要有课外的功夫。

我要求学生每天写日记，长短不限，但必须写。写今天最开心的一件事，写挨了妈妈一顿骂，写放学路上捡到一块好看的石头。什么都行。一开始，有孩子写“今天没什么事”。我说不可能，你从睁眼到现在过了十几个小时，怎么会没事？你吃了三餐饭，这就是事。你上的每一节课，这也是事。逼着他们去回忆，去记录。

读书笔记也写。没有课外书怎么办？我把自己家里的书搬来，又找校长申请买了一批适合小学生读的绘本和故事书。每周借一本，读了之后写几句话心得。不要多，三两句话就行。比如“这本书讲了一只兔子想办法回家，我觉得兔子很聪明”。坚持一个学期，你再看他写的东西，句子变长了，用词变准了，内容也变丰富了。

批改，要改到点子上

我批改作文，从来不只给个分数。我给学生写眉批，写段批，写总评。

眉批是针对具体句子。比如他写“我家门口有一棵树”，我就在旁边批“能不能说说这棵树有多高，叶子是什么颜色”。段批是针对整段内容。比如他写了一大段关于天气的废话，我就批“这一段和主题关系不大，可以删掉或者缩短”。总评是最后总结优点和不足。我特别注重先说优点。

哪怕整篇作文只有一句话写得好，我也要把那句话圈出来，旁边写个大大的“好”。孩子拿回作文本，先看到的是肯定，他心里就舒坦了，下次写作文也有了劲头。

讲评课更重要。我会挑三篇写得好的当范文念，让全班一起分析好在哪里。再挑一篇有共性问题的，不说是谁写的，大家一起找问题，一起讨论怎么改。这样既保护了写得差的孩子的自尊心，又让他知道自己问题出在哪。

耐心，是唯一的捷径

作文这东西，急不得。你指望一个学期就让班里每个孩子都变成写作高手，这不现实。但只要你方法对，坚持做，一年、两年、三年，变化是肉眼可见的。

我教过一个男孩，三年级时作文只写五行，翻来覆去就是“我今天去了学校”“放学了我就回家”。我跟他家长聊，家长说这孩子就不爱写。我没放弃，每次给他布置写作任务，要求都比别人低一些。别人写两百字，他写一百字就行。只要他写了，我就使劲夸。

夸到四年级，他突然开了窍，写一篇《我的奶奶》写了四百多字，把奶奶怎么给他做饭、怎么给他补衣服写得活灵活现。那篇作文我在全班念了，他坐下面耳朵根都红了，但嘴角压不住地上扬。从那以后，他的作文再也没掉过队。

农村孩子不是不行，他们只是缺少引导。你给他一把梯子，他就敢往上爬。你给他一束光，他就敢往前走。作文教学，其实就是那个梯子，那束光。