怎么发展孩子的语言能力

营造健康和谐丰富的家庭语言环境    孩子学习语言首先从家庭开始。常言说，“家长是孩子的第一任老师”就是这个意思。因为幼儿学习语言首先靠听，然后是模仿。从这个意义上看，孩子又是家长的一面镜子。孩子语言表达很差，反映了家长不重视这方面的教育；孩子的语言很粗俗，显示出家长语言不健康。要做好第一任老师，应该做到以下几个方面。  

  1.家长自身的语言要文明、规范。    家里有了幼儿，家长就要意识到自己的“老师”角色和地位，因此在讲话时就不能太随便，不能经常说粗话，尤其不能“带渣子”、骂人，这是最起码的要求；两口子发生矛盾，谈话要尽量避开孩子，特别是不能在孩子面前争吵、打骂；与孩子谈话，要尽量使用正确、规范的语言，既不能把孩子不健全的发音和不准确的表达当笑料，也不能迁就孩子的“错误”去交流。比如当面笑孩子结结巴巴或不当表述，或者在客人面前当笑话模仿；也不能迁就幼儿这方面的不当，如叫孩子“来吃换换（饭）”，说“老西（师）来了”等，有的幼儿开始“你”、“我”分不清楚，妈妈问：“你是不是要喝水？”孩子说：“你是要喝水。”妈妈以后就问：“我是不是要吃糖？”孩子回答“我要吃糖。”这样好象孩子表达对了，其实更引起了他概念上的混乱。   

2.多与孩子交流，多给孩子说话的机会。    与孩子交流既是满足孩子的感情需要，增进亲情的重要方式（这里不讨论“情商”问题），也是给孩子创造语言表达机会的重要途径。      有的家长认为孩子太小，没什么交流的；有的家长认为自己忙，哪有时间和这么小的孩子搞什么交流；也有的家长以为问问“在幼儿园吃饱了没有？有没有和别人吵架？”或者“今天学了什么歌，什么舞？学会了没有？”，这就是交流了。其实这些认识都是不正确、不全面的。所谓交流，是双方交谈。首先要了解孩子感兴趣的东西，然后要想好话题，能谈得起来，谈得下去。比如谈幼儿园的话题，决不只是“吃了什么，吃饱了没有”这类简单问话，这不仅谈不下去，问多了次数反而失去了交谈兴趣。家长可问问班上有多少同学，有几个好朋友，班上有没有“新闻”，家长不仅要问，而且要谈自己的看法和想法，甚至可以谈自己上幼儿园或小时候发生的趣事等等。老师要备课，我们“第一任师”虽不必写什么教案，但经常设计一些小话题与孩子谈心却是很必要的，否则就不是称职的“老师”。   

3.注意自身的语言表达方式。    与孩子交谈的方式也是很重要的。国外对此很重视，日本现在研究也比较多。他们提出了少用“你语言”，多用“我语言”的问题。就是说，与孩子谈话少用“你”作主语的语言，多用以“我”作主语的语言，这样可以避免过多的命令、斥责乃至伤害性的语言，而代之以商量、启发、感染的表达方式。象“你怎样老坐不住！”“你又把衣服搞脏了！”“你不要吵好不好，真烦人！”等等都是你语言。同样是制止一件事，两种表达的效果可能绝然不同。比如孩子把地板弄脏了，说“你怎么搞的，又把地弄脏了！”就不好说“地板脏了，妈妈又得再拖一遍，妈妈会很累的！”当孩子拿水瓶想倒水喝时，妈妈大叫：“你快住手！真不听话，这怎么能拿！”孩子可能被吓住，也可能很不满，结果可能是缩手缩脚，也可能走向反面，趁你不在偏要去拿一拿。但如果你说：“要是把宝宝的手烫坏了，妈妈真不知会多么难过，多么伤心！”亲情的感染对单纯孩子是很有份量的。比如妈妈回家，三岁的宝宝跑过来踢了你一下。妈妈很生气：“真是坏东西，干嘛踢妈妈，以后不准再踢人！”如果他此举是为表示亲热，就会很委屈；如果他是对你回来没注意他有意见，结果会更反感，说不定会再来一脚。但如果妈妈摸着被踢的小腿说“哎哟，好疼，妈妈还从来没被人踢过。”孩子会很感意外，会惶恐地看着你，幼稚的他甚至还会过来帮着摸：“妈妈不疼，宝宝再不踢人了。”同样一个问题，两种表达方式，对孩子思维方向的引导可能是完全相反的。    

4.帮助孩子积累词语、表达完整。    重视一般交谈还不够，还必须有意识增加孩子的词汇量，帮他表达连贯、完整。增加词汇不是学生那样教生字词，而是将有意教他的词反复出现在交流的语言中，如要他掌握“非常”这个词，就在各种场合有意使用，出现频率高了，他自然也模仿起来。当你一听到他使用时就要及时肯定，如果不准确要在鼓励中矫正，帮他说正确。如果有计划地每天或每周增加一些新词，从具体到抽象，再到事物关系的表达，如“一边……一边”、“因为……所以”等等，逐渐到一些成语、短语的使用，坚持数年，必大有好处，孩子将一辈子受益。