段考放榜后，我在办公室改完卷坐了很久

12月的段考成绩出来的时候，我盯着两个班的分数分布看了好久：60到70分的同学占了近六成，70分以上的不到15个人，不及格的比期中考试还多了4个，平均分比期中掉了快3分。

改卷的时候我特意记了几个丢分最多的点：基础题里，课本课后“读读写写”的字词，还有《学法大视野》每节课都练的题，错得最多的是“忸怩”的“怩”少写一点，“岑寂”的“岑”多写了一横，文言文的“属”字，上课强调过三次是“撰写”的意思，考试还有一半学生写成“属于”。

语言运用题里的对对联，上联是“风摇竹影有声画”，几乎是送分题，两个班加起来有8个学生空着没写。现代文阅读问“作者为什么说故乡的槐花是童年的药引子”，不少学生只写了“因为槐花好吃”，没提文本里奶奶用槐花做槐花饼、熬水治咳嗽的情节，答题要点只沾到一个边。

最让我意外的是作文，半命题《_____的那一刻》，两个班有7个学生没写完，翻他们的周记看，语病连篇，表达不通顺，还有的学生写作文想到哪写到哪，凑不够字数就瞎编事例，逻辑乱得根本读不下去。

学生丢的分，其实都是平时就埋下的雷

之前我总以为高中语文靠的是悟性，这次改完卷才明白，大部分丢的分，根本不是学生“不会”，是平时没养成习惯，基础没打牢。

字词和文言基础的问题，我之前每节课前后都会布置10道基础题，还专门花了两节课把课本里的重点字词、作者常识、文言实词虚词全勾了一遍，反复强调全是考点，可最后效果一般。

后来我翻了几个学生的课本，发现他们上课的时候根本没动笔，书里干干净净的，圈的生字、批的注释全是应付检查补的，读书的时候眼睛盯着书，魂早就不知道飞哪去了，之前布置的基础题，不少学生都是抄答案应付，根本没有动脑记。

审题和答题规范的问题，更是从高一入学就没抓到位。我之前总觉得答题规范是高三才要练的事，平时练习的时候只要答案对就行，从来没给学生讲过怎么审题、怎么分点、怎么结合文本答。

这次考的对联题，我后来问了没写的学生，他们说“忘了有这道题”，现代文阅读丢分的学生，根本不知道答题要结合文本内容，想到什么写什么，最后只能拿一点辛苦分。

作文的问题更是一直没找到对的训练方法。之前我要求学生每周写一篇周记，积累素材，但是从来没过他们的内容，也不知道他们是不是真的在写。

这次段考的作文，好几个学生写的时候根本没有打腹稿，写到一半发现跑题了，又舍不得删，凑字数凑得乱七八糟，还有的学生素材全是瞎编的，一看就是平时根本没积累，临时瞎凑的事例，根本经不住推敲。

回头看我的教学，踩了三个绕不开的坑

改完卷的下午，我把自己之前备课的教案、上课的笔记、给学生的要求全翻了一遍，发现自己确实踩了不少坑。

第一个坑是刚毕业第一次带两个高一班，教学经验不足，备课的时候全靠参考别人的教案，从来没有结合自己学生的实际情况调整过。

之前我觉得别人的教案写得逻辑清晰、内容详实，直接拿过来用就行，可每次上课的时候，我才发现教案里的例子学生根本没接触过，讲的时候他们根本听不懂，上课的时候我总怕讲不完内容，一路赶进度，学生听得云里雾里，效果自然差。

第二个坑是对学生的自主性把握不准，要么管得太死，要么放得太松。段考前我总想让学生把所有知识点都掌握，花了两节课反复强调重点，作业布置得特别多，结果学生反而产生了抵触情绪，上课的时候积极性不高，基础题也是应付了事。

早自习的时候我要求大家背书，看着整个教室都在念书，氛围特别好，可我从前门走到后门，发现好几个同学盯着书页，眼睛是直的，喊他起来背，一句都接不上。还有几个平时表现好的尖子生，我觉得他们基础好，从来不用检查他们的作业，结果后来发现他们偷工减料，知识点漏洞一大堆，要是没发现，下次考试肯定出问题。

第三个坑是对语文学习的认知有偏差，总以为语文是慢功夫，急不来，所以只给学生提要求，从来不跟进执行。之前我要求学生每天摘抄、每周写两篇小作文，说了一遍就没再管过，学生交上来的摘抄，我从来没看过，也不知道他们是不是真的在积累。

作文训练的时候，我让学生多模仿范文，可从来没给他们拆解过范文的立意、结构、素材用法，学生看了范文也不知道怎么学，最后自然是白搭。之前我还总觉得教学方法比执行重要，现在才明白，再好的方法，要是不落地执行，根本起不了作用。

接下来的调整，全是能落地的小事

接下来我不打算搞什么大改革，就从最细的小事开始抓，一步步把之前落下的坑填上。

首先抓基础，把要求落到每天的小事里。

我买了小默写本，每天课前5分钟抽10个上节课学过的字词、文言实词默写，错的当场订正，按照遗忘规律，当天默写错的，第二天、第三天、第七天、第十五天、第三十天再分别默一次，记忆保留率符合公式\( R = e^{-\frac{t}{S}} \)，其中\( R \)是记忆保留率，\( t \)是识记后的时间，\( S \)是稳定记忆所需的时间间隔，按这个频率复习，基础肯定能牢。

以后读书的时候要求学生必须带笔，圈生字、成语，上课讲的时候直接在书上批注，每节课下课之前抽查两三个同学的批注情况，不合格的课后补。每周五花20分钟过一遍本周的错题，确保每个错题都搞懂。

然后抓答题规范，从每次练习开始要求。以后每次做练习，我都要求学生读题的时候用笔圈出关键词，比如“结合文本”“概括”“分析原因”这种题眼，答题的时候按照“观点+文本依据+分析”的步骤来，现代文阅读必须分点答，每一点先写结论，再写对应的原文内容，再写分析。

每周专门抽一节课讲答题规范，拿之前考试的高分答案和低分答案对比，让学生直观看到怎么答能拿分。作文的话，要求每次写之前必须打提纲，至少写清楚三个分论点、两个对应的事例，写完同桌互评，我抽一部分批改，重点看立意和结构，不允许凑字数，也不允许瞎编事例。

调整教学和管理的细节。备课的时候不再全抄别人的教案，先翻一遍课标要求，再对照两个班学生的作业、默写情况调整内容，把别人用的例子换成我们学生熟悉的场景，比如讲《赤壁赋》，就结合我们本地的赤壁景点讲，学生更容易理解。

早自习不再要求大家坐满45分钟，而是每节课前随机抽背，背不出来的课后留下来重背，避免假努力。尖子生给他们布置分层作业，基础题做完之后可以选做提升题，比如每周让他们写一篇时评，我单独批改。

对学生的要求也不再一刀切，每天摘抄只要求写100字加一句点评，我每天抽10本批改，每周全批一次，告诉他们学习是自己的事，听不懂的课间随时来问，我不会嫌烦。

带完这次段考，我最大的感受是，教育真的没有捷径，学生的每一分进步，都是靠一点点抠出来的。之前我总想快点出成绩，总想找什么高效的方法，现在才明白，先把每件小事做好，比什么都强。

我也还在摸索，接下来的日子，希望两个班的孩子能慢慢进步，我也能慢慢成为一个更靠谱的老师。