看见孩子眼中的光与愁

很多家长和老师在面对刚上一年级的孩子时，都会发现一个有趣的现象。孩子们刚接触英语时，眼睛里闪烁着好奇的光芒。他们会热情地用“Hello”向你打招呼，那种对新知识的渴望让人动容。然而，这份热情往往很短暂。当面对需要记忆的单词和基本的对话时，孩子们很快就会感到发愁，甚至产生畏难情绪。

六七岁的孩子，心理发展有着鲜明的特点。他们的情绪性和无意性非常明显。对于感兴趣的事物，他们能记得很牢；反之，则转瞬即逝。他们的有意注意持续时间很短，往往对学习的过程、外部活动和形式更感兴趣。他们的学习动机多为直接近景性，非常关心学习的直接结果。尽管年龄小，他们内心同样极度渴望成功。

对于低年级的孩子来说，得到老师的表扬就是莫大的成功。

如果我们忽视了这些心理特征，单纯依靠枯燥的模仿和机械的记忆，只会消磨掉他们最初的热情。真正的教育，需要我们从孩子的心理出发，让学习过程充满双向性和互动性，让他们在乐趣中获取知识。

让学习在快乐中自然发生

要想把孩子的注意力从先前的活动中转移到当前的学习内容上，我们需要在导入新课前，先让他们“乐一乐”。这短短的几分钟，是孩子们至关重要的适应期。

在这个适应期里，我们要尽量让每个孩子先开口说一说、动手做一做。一旦他们开了口、动了手，便会产生一种强烈的参与趋向。如果这个适应期没有度过好，孩子很可能在整堂课中处于消极状态。

我们可以先让孩子们唱一首英文歌，接着进行几分钟的日常英语互动。课堂一开始就充满轻松愉快的英语氛围，孩子们通过参与变得兴奋、激动，学习兴趣自然被激发。唱歌是低年级孩子特别喜欢的活动，它能有效激发孩子的表演欲和参与欲。英语小韵文朗朗上口，辅以富有童趣的动作，能极大地调动他们的积极性。

天性好动的孩子们，也乐于参与游戏活动。设计与教学内容相关的小游戏，将知识融于其中，让他们在情趣盎然的游戏中练习，在蹦蹦跳跳中学习，他们是非常愿意的。

要想让孩子乐起来，教育者首先要使自己乐起来。只有在老师真诚笑容的感召下，孩子们才会真正感到轻松和愉快。在家里，父母同样需要放下焦虑，用轻松的心态陪伴孩子开启学习之旅。

多感官参与，破解记忆难题

“学一学”是课堂教学中核心的环节。对于一年级孩子，英语处在入门阶段，听说能力需要培养，模仿能力需要训练。我们要抓住孩子的有意注意，调动他们运用多种感官，通过眼看、耳听、口读、手摸去学习新知识，这种多感官参与的方法能极大地强化他们的记忆。

初学英语，孩子们都会觉得字母和单词特别难记。这是他们遇到的第一大困难。如果不妥善解决，会大大挫伤他们的积极性。

在教26个字母前，我们可以先教孩子学唱ABC歌，让他们在轻松的旋律中轻而易举地学会认读。字母书写对低年级孩子是一大难题，经常会占错格子。我们可以运用富有节奏感的Chant（歌谣）来帮助他们。

比如，我们可以教孩子念这样的歌谣：“大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写注意看清格，字母书写有规律，右倾5度不要错。”再比如：“小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i,t上中一格半，j上中下两格多。”

孩子们掌握了这些歌谣后，字母书写的基本规则就印在脑海里了。

单纯的单词教学容易枯燥，运用歌谣则大不一样。在教学动物名称时，我们可以编创这样的歌谣：“小鸟bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小猫cat，喵喵喵；Monkey, monkey小猴子；Tiger, tiger大老虎；Zebra, zebra是斑马；Panda, panda是熊猫；

大象的名字有点长，Elephant, elephant是大象。”

配合着节奏和动作，孩子们喜欢说，并且很快能记牢。隔段时间复习，他们依然能准确无误地表达出来。这种将知识融入节奏和韵律的方法，顺应了儿童的语言习得规律，让学习变得轻松高效。

在嬉戏中巩固，让知识活起来

为了让孩子们在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动需要既有教师指导的教学活动，又有学生的自主活动；既要让他们安静地倾听，又要让他们做一些动态的操练或游戏。

孩子们在“学一学”环节中获得的新知识，需要在“玩一玩”的过程中得到巩固。这个环节既是对注意力的适当调节，也是对所学知识的深化。

我们可以设计参与面广、带有适度竞争性的游戏。比如“找元音字母”游戏。在黑板上画一棵苹果树，树上结满写着26个字母的苹果。请孩子们把代表5个元音字母A, E, I, O, U的苹果摘下来，放到树下的箩筐里。摘得又快又准的孩子就是胜者。

还有“传令游戏”。要求孩子们以组为单位，一个接一个将老师的口令通过形象的“手势语言”——形体动作或丰富的面部表情传递下去。

或者进行“听指令做动作”的游戏。老师说“Touch your face/eyes/ears”，孩子们就按指令指着自己的人体部位。老师说“Show me your book/pencil”，孩子们就按指令作出正确反应。

击鼓传花、说悄悄话、快速抢答等经典游戏，同样可以巧妙融入英语知识。在玩的过程中，孩子们学到的知识得到了实际应用，各项能力也在潜移默化中得到培养。

在家庭环境中，父母也可以和孩子一起玩这些游戏。亲子互动中的嬉戏，能让孩子感受到学习的乐趣，让知识在鲜活的生活场景中生根发芽。

用真诚的赞美，浇灌自信的种子

少年儿童有着争强好胜的心理。当竞赛项目出现时，他们的学习热情会立刻高涨，自觉性增强，效率大大提高。比赛结果出来后，孩子们会兴奋不已，余兴未尽。

因此，在活动中做到善始善终，善于总结，评比出优胜者并给予表扬和鼓励，是一个不可缺少的重要环节。低年级孩子极度渴望得到成人的肯定，我们需要对他们的表现给予及时、真诚的赞扬。

表扬的方式多种多样。言语表扬是用语言对孩子的表现进行肯定，比如“Good!”“Excellent!”“You're clever!”。体态语表扬则是运用肢体语言进行肯定，比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。

我们还可以结合个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬是指用物品奖励个别孩子，比如发小红花、小贴纸。集体奖励性表扬则是给予孩子所在的集体某种奖励，比如给小组加分，发给小组小奖品。

恰当地运用这些表扬方式，一方面能给予孩子成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。

在赞美孩子时，我们要做到具体而真诚。不要空洞地夸奖，而是要指出他们具体做得好的地方。一个肯定的眼神，一个温暖的拥抱，一句具体的赞美，都能在孩子心中种下自信的种子。这种内在的力量，将支撑他们在未来的学习道路上走得更远、更稳。

顺应天性，静待花开

小学低年级英语教学的关键，在于让孩子喜欢学习英语。对于教育者和父母而言，这是对孩子学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。

教育是一门慢艺术。我们需要俯下身子，去理解六七岁孩子的心理世界。用“乐”去铺垫情绪，用“学”去传授方法，用“玩”去巩固知识，用“评”去激发动力。

让每一个孩子都能在爱中找到乐趣，在玩中学到知识。当我们顺应了孩子的天性，用科学的方法引导他们，他们自然会绽放出属于自己的光彩。静待花开，需要我们的耐心，更需要我们的智慧。