我国数学基础教育注重培养扎实的基本功，但也常因程度太深而遭到诟病。上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2010人进行的一项调查显示，79.9％的受访者认为数学基础教育培养学生兴趣重要，61.1％的受访者期待用更加丰富的教学方法提升学生兴趣。

    79.9％受访者认为数学基础教育培养学生兴趣重要

    在金融行业工作的闫鑫（化名）从小就对数学很感兴趣，他本科就是数学专业。“现在回忆起来，小时候对学数学有一种自豪感。那时在学习中遇到比较难的拓展题，或者是需要费一点小心思的应用题，我总能解出答案，会特别自豪，这样的感觉让我记忆深刻，也正是这种感觉让我发现数学是很好玩的东西”。

    调查显示，31.8％的受访者认为培养学生的数学兴趣非常重要，48.1％的受访者认为比较重要，13.1％的受访者认为重要性一般，5.2％的受访者认为兴趣不太重要反而是技巧的作用更大，仅0.8％的受访者认为兴趣完全不重要。

    “最重要的不是老师教了什么，而是学生自己发现了什么。”某高校硕士研究生陈穆（化名）认为，是否对数学有兴趣与性格有关，也与教育方式有关。“数学基础教育如果能从偏重知识量，转换为以培养兴趣为主，就能真正引导孩子进入数学的殿堂，给他们更多自己探索的空间”。

    闫鑫也认为学生数学兴趣的培养与教师息息相关。“我的一位数学老师很有激情，班里同学经常一整节课45分钟都在和老师一起讨论问题，课堂氛围和学习热情明显优于其他班”。

    61.1％受访者期待用更加丰富的教学方法提升学生兴趣

    人们对数学基础教育有怎样的期待？调查中，61.1％的受访者期待用更加丰富的教学方法提升学生兴趣，46.5％的受访者期待建立多元评价体系、不以分数论英雄，44.6％的受访者期待更多中外教育模式的交流互补，40.5％的受访者认为应适当调整难度、减轻学生负担，37.8％的受访者强调培养学生的创造力，19.9％的受访者认为应赋予学生更多自主权和选择空间。

    在石家庄一中任教多年的数学教师马焕新指出，当前基础教育数学教材版本很多，中外之间相互借鉴的情况也很常见，但不管怎样安排，重要的是体现数学的主干知识，体现对学生数学能力、素养的培养和文化的熏陶，体现学生个人创造力的表达。具体而言，应该增设一些创造性的内容和章节，鼓励学生研究性学习，同时注重内容的层次递进等。“我认为可以删减部分过难的内容，降低考试的难度，在能力要求上可以适当放宽，增加考试机会，解决一考定终身的问题”。

    陈穆期待基础教育更加注重培养学生的学习能力和学习兴趣，“上学时一直在想，解答那么难的数学题有什么用，现实生活中又用不到，但后来发现，思维的训练、归纳与演绎方法的学习对以后的治学还是很有帮助的”。

    陈穆认为，对于孩子来说，不应该过早地向他们灌输一种过分竞争的观念，教育的目的是获取知识与陶冶情操，尤其是后者，在一段时间内“学习应该只问耕耘，不问收获”。

    闫鑫认为，每个人都应该注重逻辑思维能力的培养，逻辑思维能力在我们走向工作岗位或学术深造的过程中，会起到很重要的作用，基础教育阶段就是逻辑思维能力培养的重要阶段，所以数学教育的作用不容忽视，期待未来的数学基础教育向着更加完善的方向发展。

    “枯燥的东西谁也不愿意学，我希望数学课能变得更有趣。”现在上小学六年级的李梓涵说。