有一天，孩子突然神色凝重地问“活着有什么意义”，你愕然。原来无忧无虑、天真简单的孩子竟然也会思考如此深奥又严肃的问题。

这是因为，小学阶段的孩子心理正在经历一个巨大的变化。在幼年和青春期之间这个特殊阶段，自我意识由对外显行为的评价发展到对内部心理世界的评价，随着自身认知能力的提升和接触面的拓宽，对“我”和“我”与外部世界关系的思考越来越多。

但是，受年龄和阅历所限，这些问题往往又不是那么清晰，而是若隐若现地掩藏在内心深处，需要及时给予正确的引导，上好“生命教育第一课”至关重要。

首先，不妨从最容易理解的生命的“传承”角度入手。家里有没有世代传承的老物件，拿出来给孩子讲讲它的故事;或者最简单的，说说家族的姓氏，这可是从几百年前甚至千年前的祖先那儿一脉相承的烙印，“活着”就是保持家族生生不息的价值。

其次，生命中总会有各种各样的痛苦、失去和不完美。孩子思考“活着的意义”，也许是经历了不开心，也许是因为文学或影视作品而思考。在成人看来微不足道的一件小事，在孩子眼里却是极大的困扰。家长要做的是及时发现并疏导孩子的负面情绪，教会孩子直面生命中的痛苦，保持善良和坚韧。

再次，“我要自由”可能是孩子最常抗议的一句话。每天要上学、做作业是不自由，不可以想玩就玩、想吃就吃是不自由……“自由”是生命意义的重要组成部分，可是什么是真正的自由，孩子还不能理解。生命当然是属于自己的，不能为任何人所决定，但是，真正的自由是心灵的不束缚。

还有，“我长大要当科学家!”、“我要去月球!”当孩子嗓音稚嫩却无比认真地说出自己的梦想，有的可笑，有的不切实际，有的跟鸡蛋碰石头一样几乎没可能。但是，没有梦想的引领，社会也不能进步。家长要充分鼓励孩子追寻梦想，帮TA校正航向。生命中如果没有梦想、不为梦想而努力，和咸鱼有什么分别?

除了传承、痛苦、自由、梦想，生命中还有承诺、和解、理解、尊严、自我等许多内涵，等待孩子去认识和思考，这也是生命教育的最大意义。

生命教育使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，从而实现自我生命的最大价值。