四年级英语难点突破：如何用一次野餐计划，让孩子掌握将来时态

【来源：易教网 更新时间：2026-08-24】

开篇：时态学习背后的思维培养

各位爸妈好，我是常爸。

最近在后台收到不少留言，很多家长提到孩子到了三四年级，英语学习中开始接触时态概念，感觉难度明显提升。尤其是将来时态，孩子往往知道要用 will，却在实际对话中反应不过来，或者只会机械背诵句型，离开课本就不会用。

这种现象非常普遍。语言学习的核心在于运用，在于将知识内化为能力。我们今天借助新标准英语四年级下册 Module 3 Unit 1 "Will you take your kite?" 这一课的内容，和大家聊聊如何通过情境化教学，帮助孩子攻克将来时态，同时培养他们的计划意识。

这节课的主题是野餐。野餐本身就是一个需要规划的活动，带什么物品、什么时间去、和谁一起去，这些内容天然契合将来时态的语境。我们希望通过这个案例，让大家看到英语课堂如何做到知识传授与思维发展的统一。

核心知识点拆解与情境构建

本课的核心知识目标非常明确。孩子需要掌握 picnic, Saturday, Sunday, why, because, so 等单词。

句型方面，重点在于灵活运用 "Will you take your... tomorrow?" 以及回答 "Yes, I will." 或 "No, I won't."。同时还要掌握陈述句 "I will take..."。

这些内容如果单纯靠记忆，孩子会觉得枯燥。我们将这些知识点放入一个真实的情境中。

想象一下，老师告诉孩子们明天要去野餐。老师拿出一个准备好的包，里面装有风筝、饼干、水果等实物。老师问大家："Will you take your kite tomorrow?" 孩子们看到真实的风筝，听到真实的问题，大脑会迅速建立声音与图像的联系。

这种情境教学法符合孩子的认知规律。儿童的心理特点决定了他们好动、注意力易分散，同时渴望得到表扬。直观生动的形象能够引发兴趣，使注意力始终集中在课堂上。我们利用实物帮助理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。

在语法结构上，我们可以将其简化为一个清晰的公式，方便孩子理解：

\[ Subject + will + Verb + Object \]

例如：

\[ I + will + take + my kite \]

通过这样的结构展示，孩子能明白 will 后面跟随动词原形，表示将要发生的动作。这种明确的结构展示，配合实物情境，能有效降低认知负荷。

课堂活动设计与能力训练

为了巩固学习效果，课堂设计了多个竞争环节。这些环节旨在调动学生的口、眼、嘴、大脑，让他们全身心投入到学习中。

第一轮竞赛环节采用分角色读课文的形式。男女生分组，同桌之间进行竞争对峙。这个环节的目的有两个方面。一方面锻炼学生的语言能力，另一方面培养思考意识与他人合作意识。孩子在朗读过程中，需要模仿语音语调，需要理解对话含义，还需要与同伴配合。

第二轮竞赛环节为小组表演。老师给学生戴上头饰，让他们表演故事中的人物。孩子可以根据实际情况替换故事中的内容。评委们会评出最佳表演奖和创意奖，并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常热烈。

表演过程中，孩子需要运用 "Will you take..." 句型进行对话，这种实际应用法能深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

第三轮竞赛环节要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品。画完后，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。这个环节融合了绘画与英语表达。孩子画出一个物品，需要用英语说出名称，并用将来时态描述携带计划。这种身心体验法，让孩子在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容。

通过这些活动，我们希望在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。教学中抓住这一生理特点，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

德育目标与计划意识的萌芽

教学的主要任务在于发展思维。教师在传授知识的同时，主要的是要教会学生方法发展能力。通过思考，将有关知识重新提炼总结。

这节课的德育目标在于锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。野餐需要计划，需要思考带什么物品合适。带风筝需要看天气，带食物需要考虑份量。孩子在用英语表达 "I will take..." 的过程中，实际上是在做一次微型的计划制定。

一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师无法培养出有独立能力的学生。因此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我们在分析教材的基础上拟定这节课的教学目标。

通过情境，引出主题内容，通过物品展开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。这种设计让孩子明白，英语不仅仅是书本上的文字，它是用来表达意图、制定计划的工具。

家庭延伸：爸妈如何在家实操

很多爸妈问，这样的课堂效果很好，在家能不能复制。当然可以。家庭场景其实更适合进行这种情境化练习。

周末来临前，您可以和孩子一起制定家庭活动计划。您可以拿出一个真实的包，放入几样物品，比如球、书、水。

您问孩子："Will you take your ball tomorrow?" 引导孩子回答："Yes, I will." 或者 "No, I won't. I will take my book."

这个过程不需要复杂的教具。家里的实物就是最好的教材。利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。这三点原则在家里同样适用。

您可以设计类似的小游戏。让孩子画一画明天想带的物品，然后您来猜。或者互换角色，让孩子来问您。这种双边教学活动，让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句。

在家庭练习中，重点在于保持愉快、轻松的氛围。达到初步运用英语交际的能力比纠正每一个发音细节更重要。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，家长也需要保持耐心，多给予鼓励。

让语言成为思维的工具

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。

我们希望通过这样的学习方式，孩子掌握的不仅仅是几个单词或句型。他们学会的是如何用语言去规划生活，如何用英语去表达意图。教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。这句话同样适用于家庭教育。

当孩子在野餐前用英语列出清单，当他们在对话中自然运用 will 来描述未来，语言就真正成为了他们思维的一部分。这种能力的培养，需要学校与家庭的共同努力。

希望今天的分享能给您带来一些启发。让孩子在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力，这是我们共同的目标。期待孩子们在英语学习的道路上，迈开自己的步伐，独立地依靠自己的力量前行。