自闭症孩子的数学课：这样教才不“卡壳”

【来源：易教网 更新时间：2025-12-18】

你有没有见过孩子盯着算式发呆，眼神像蒙了层雾？自闭症孩子能学会数学，需要将抽象概念转化为具象事物。他们需要将数字变成能摸到的玩具。

上周，我陪朋友小林教她儿子乐乐学加法。乐乐一看到数字就摇头，小林急得直搓手。我蹲下来，掏出三颗红色小球和两颗蓝色小球：“乐乐，你看，红球是小兔子，蓝球是小汽车，兔子和汽车一起玩，一共有几只？”乐乐眼睛亮了，小手飞快地把球排成一排，数出“5只”。抽象概念不存在。

秘诀就三点：

- 实物代替数字：用积木、水果、玩具当“数字”，3颗糖+2颗糖=5颗糖，孩子能摸到、能尝到。

- 画图讲故事：把算式变成小动画——“小熊有3个蜂蜜罐，妈妈又给2个，现在小熊有几罐？”配个憨憨的小熊插图。

- 颜色分层法：用不同颜色卡片写数字（比如3用绿色，2用黄色），孩子一眼就记住“绿色+黄色=新颜色”。

数学是孩子能看见的“小世界”。你给他一个苹果，他就能懂“1+1=2”——这比讲100遍定义管用多了。

重复练习是玩出花样

“天天做题，孩子肯定烦！”——这话我听过100遍。但自闭症孩子需要重复是为了建立安全感。关键不是“重复”，而是“重复得像在玩游戏”。

记得乐乐刚学乘法时，小林每天用拍手节奏教：“2×1=2（拍！），2×2=4（拍！）……”乐乐起初不耐烦，但一周后，他居然自己哼着调子拍手：“2×3=6！”小林惊喜得直笑。重复是孩子在找自己的节奏。

试试这样“玩”重复：

- 加点音乐：把算式编成儿歌，比如“3+2=5，小猫追着球跑跑跑！”配上简单旋律。

- 换场景：今天用积木搭房子算“几块砖”，明天用贴纸贴“贴纸数量”。

- 小奖励：每完成5次练习，给一张他爱的恐龙贴纸，或者多玩5分钟积木。

别怕“慢”：教1个概念，花3天反复玩，比1天教10个强百倍。孩子不笨。

情绪稳了，数学才开始“长”

最怕孩子突然崩溃：手搓得发红，眼睛躲闪，嘴里念叨“不要数学”。这时候，别急着教题——情绪是数学的“开关”，先关掉，再开灯。

小林曾教乐乐“减法”，他突然把算盘推到地上。小林没骂，而是轻轻说：“我们先玩会儿积木。”等乐乐平静了，才说：“刚才积木少了2块，我们来算算？”孩子居然点点头。情绪稳定，学习才像小树苗破土。

实操心法：

- 提前预判：孩子搓手、转圈时，立刻说“我们先休息5分钟”。

- 分段学习：一次只学10分钟，中间插进他喜欢的《小猪佩奇》片段。

- 夸到“夸张”：哪怕只对了一道题，也大声说：“乐乐！你刚才把积木对齐了，像个小数学家！”

数学是孩子和你一起探索的花园。你先蹲下来陪他，他才敢往前走。

他学会了吗？别光看答案

“做了10道题全对，是不是学会了？”——错！自闭症孩子可能只是“机械模仿”。真正的学会，是能把数学“用”到生活里。

我教过一个孩子小宇，学完“5-2=3”后，他突然问：“妈妈，我吃掉2颗糖，剩下3颗，能给妹妹吗？”——这才是“会了”！学会的标准是“能自己问问题”。

试试这三招：

- 让他当“小老师”：让他用玩具给妈妈讲“3+2=5”，看他会不会用自己语言说。

- 生活小场景：去超市，让他算“两包饼干5元，买两包要多少？”。

- 观察细节：他是否主动用教具解决问题？比如自己摆积木算加法，而不是等你提示。

数学是孩子和世界的对话。当他开始问“为什么5比4大”，你就知道，他已经在“较真”了。

家长最容易踩的坑，别再犯了

我见过太多家长“好心办坏事”：

- 贪多求快：一天教5个新概念，孩子哭得像被关进小黑屋。一次只攻1个点，稳扎稳打才是王道。

- 忽视兴趣：孩子迷火车？就用铁轨长度教“加减法”——“这列火车长10米，加长2米，现在多长？”。

- 过度保护：怕孩子错，直接写答案。摔跤了才能学会走路，数学也一样——错的题，是孩子进步的脚印。

说句掏心窝的话：

教自闭症孩子数学，就三句话：用TA的方式说话，把知识拆成小碎片，永远把情绪放第一位。别指望立竿见影。但坚持下来，你会看见奇迹：孩子突然追着你问“5.5比5大吗？”，眼睛亮得像星星。这时候，偷着乐吧——好奇心，才是数学最大的宝藏。

数学是孩子和你一起发现世界的礼物。你多一份耐心，他就能多一份“哇”的瞬间。今天，就从一个积木开始吧。