常州初三英语期末试卷深度解析：90%的学生都栽在这三类题上

【来源：易教网 更新时间：2026-07-25】

先摸透这套卷子的命题逻辑，做题才不会走偏

这份由常州市教研室统一命题的初三英语期末试卷，严格依据课程标准要求编制，覆盖听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇、动词形式、主观阅读、翻译、书面表达九大类题型，整体难度设置兼顾基础与区分度：基础题占比较大，让大多数学生都能拿到基本分，同时设置了足够的灵活题，既方便考察优生的能力上限，也鼓励后进生在期末冲刺阶段查漏补缺。

这套卷子的核心考察方向很明确：不是考死记硬背的知识点，而是考学生在真实语境里的语言运用能力。单选、完型里的语法和短语考察，全部放在日常交际、生活场景里，阅读理解选材也围绕学习策略、情感态度等贴近学生生活的话题，书面表达更是直接要求用英语解决实际问题，完全符合课标里“学以致用”的考察要求。

从命题质量来看，这套卷子的参考价值很高，不管是老师找教学方向，还是学生找自己的薄弱点，都值得反复研究。

丢分最狠的几大板块，看看你家娃中招没

我们结合参考班级的答题情况，用得分率公式\mathit{得分率}=\frac{实际得分}{满分}\times100\%逐一分析各题型的表现：

听力满分10分，班级均分7.2，得分率72%；单项选择满分10分，均分7.1，得分率71%；完型填空满分20分，均分13.3，得分率66.5%；阅读部分错题集中在45-48题；单词拼写满分10分，均分8，得分率80%；动词形式满分5分，均分3，得分率62.5%；

句子翻译满分10分，均分6.7，得分率67.6%；书面表达满分10分，均分8.4，得分率83.7%。

听力丢分主要集中在3、4、5、7、9、10、11、15、17、20题，其中3、4题丢分最多。不少学生反映题干没读完，听到个别关键词就匆忙选答案，根本顾不上理解整个句子的语义；

另外一小部分学生是因为本次考试的磁带发音不够清晰，就算听懂了内容也选错，不过平时多听不同口音、有背景音的听力素材，也能减少这类客观因素的影响。

单项选择的错题集中在22、25、26、27题。22题考察put相关短语的辨析，不少学生没读完题干就仓促选择，还有相当一部分学生不知道put up有“挂起”的意思，属于短语积累的漏洞；

27题考察live的用法，课本里只出现过live放在句尾的例子，学生很少接触live作定语修饰名词的用法，遇到就乱了阵脚，只能瞎蒙。

完型和阅读是丢分的重灾区：完型的典型错误在38、39题，几乎全军覆没。38题考察tie up“束缚”的短语含义，不少学生没有积累到这个用法；39题考察turn up“调大音量”、turn down“调小音量/拒绝”的短语辨析，很多学生这几个短语的意思混在一起，遇到就随便选。

还有不少学生在做完型的时候，遇到不会的空就卡壳，心态崩了导致后面简单的题也错。阅读部分A篇完成度很高，45-48题丢分多，根源是学生抓不住文章细节，也不会揣摩、归纳作者的观点，做题的时候只会找原词对应，不会理解段落之间的逻辑关系。

主观阅读的填表题设计很新颖，要求学生对短文内容做总结提炼，不少学生答非所问，明明知道对应的含义，就是写不出准确的英文表达，本质是词汇输出能力不足。

单词拼写是得分率最高的题型，错误主要集中在形式变化没把握好：比如考道路安全相关的词汇时，需要变复数或者所有格，不少学生没注意细节；还有habit忘记加s，都是粗心导致的失分。

动词形式填空是后进生最头疼的题型，错题集中在62、65题。62题不少学生写robbery，这是名词形式，题目要求的是对应的动词形式，说明学生对词性转换的规则掌握不到位；65题的解题关键是结合上下文语境判断时态，很多学生不看前后文，随便填一个形式，自然就错了。

句子翻译的五道题整体难度不高，72题考察devote to doing的固定搭配，不少学生漏加to后面的ing，还有environment不会拼写；73题考察fall的过去分词fallen，很多学生写错形式。

书面表达得分率最高，因为有和练习册高度相似的题目，学生写起来得心应手，但暴露的问题很明显：一是要点不全，题目要求至少写两点，不少学生粗心只写了一点；二是基础词汇不熟练，host、humorous这类常用词不会拼写；三是语法错误多，比如出现I like watch TV 这类动词形式错误；

还有不少学生书写潦草，卷面脏乱，哪怕内容正确，也会给阅卷老师留下不好的印象，白白扣分。

不同情况的学生，后续补漏跟着做就行

针对这份试卷反映出来的问题，后续的教学和复习可以按这个方向调整：

第一，及时摸清热难点掌握情况，把学生的错题分类收集，分析每个题型的失分原因，针对薄弱环节做针对性训练。尤其是课标要求的核心词汇和短语，要有计划地安排背默检查，特别是对学困生，要把基础打牢，确保该拿的分不丢。

第二，重视综合语言能力的培养，阅读教学不能只停留在分析句子结构的层面，要引导学生从整体理解语篇，理清段落之间的逻辑关系，慢慢培养归纳观点、抓细节的能力，同时合理分配基础知识训练和能力培养的时间，不要为了刷题而刷题。

第三，关注每一个学生，不放弃任何一个基础薄弱的娃。对优生可以给更高阶的学法指导和复习资料，在阅读、听力、写作上再冲高分；对中下等学生，优先抓单词、短语、语法等基础知识，把基础分拿全；对中上等学生，重点训练阅读理解和写作的输出能力，帮他们突破瓶颈。

其实期末试卷的最大作用不是打分，而是帮学生和老师找到接下来的发力点，把这些错题都搞明白，比刷十套新卷子都有用。